Studentische Initiativen und Studentische Initiativen PLUS

Projektverantwortlicher: Lukas Tran

Über den Grundsatz der Chancengleichheit in der Bildung gibt es einen breiten gesellschaftlichen Konsens. Trotz dessen ist die Bildungsbenachteiligung (in Deutschland) enorm und bedingt durch verschiedene soziale Disparitäten.
Die Veranstaltungsreihe lädt alle Universitätsangehörigen ein, sich mit dem wichtigen Thema Bildungsbenachteiligung und Chancengleichheit intensiv auseinanderzusetzen. Im Juni 2023 finden zwei Vorträge und eine Podiumsdiskussion statt, die einen fundierten Einblick in die Bereiche Eliten im Hochschulsystem, Gerechtigkeit in Bildungskontexten und internationaler Umgang mit Ungleichheiten an Hochschulen bieten. Besonders interessant ist dies auch für Studierende, die bisher wenig Berührungspunkte mit diesem Themenbereich hatten.
Weitere Informationen sind auf den Plattformen des FSR-Erziehungswissenschaft verfügbar.

Den entsprechenden Flyer zur Veranstaltungsreihe finden Sie hier.pdf, 478 kb

Projektleitung: Marc-Dirk Harzendorf

Die studentischen Initiative verfolgt das Ziel, einem curricular randständig verhandelten 
Themenkomplex eine zentrale Plattform zu bieten, indem es diesen zum Gegenstand 
wissenschaftlicher Betrachtung erklärt und in das Zentrum des Erkenntnisinteresses rückt. 

Hierdurch schließt die Ringvorlesung einerseits ein Desiderat des lokalen Lehrangebots, ermöglicht andererseits vielfältige Anknüpfungspunkte an Schwerpunkte der Jenaer Soziologie in Bereichen der Arbeits- und (kritischen) Kultursoziologie sowie der Politischen Soziologie. Die Ringvorlesung bietet den Studierenden darüber hinaus die Möglichkeit, sich mit diskursführenden Positionen jenseits der Jenaer Soziologie zu konfrontieren und mit Dozierenden weiterer (Fach-)Hochschulen in den Austausch zu treten. Ebenso regt die Initiative den interdisziplinären Austausch an, indem psychologisierte Interpretationen spätmodernen Lebens soziologisch analysiert und hinterfragt werden. Von 
besonderem Interesse sind die im Rahmen der Ringvorlesung zu verhandelnden Fragestellungen neben der Soziologie im Besonderen für die benachbarten Disziplinen Psychologie sowie Kulturwissenschaft.

Logo der Hochschulgruppe IPPNW/KritMed

Foto: IPPNW/KritMed

Im Studium der Humanmedizin bleibt oft wenig Zeit sich mit den Herausforderungen in der Versorgung von marginalisierten Patient*innengruppen zu beschäftigen. Diese Menschen begegnen zukünftigen Ärzt*innen jedoch häufig im klinischen Alltag. 
Diese Lücke wollten wir, die Hochschulgruppe IPPNW/KritMedsJena mit unserem Kernziel, das Kerncurriculum des Humanmedizinstudium kritisch zu hinterfragen, mit der Veranstaltungsreihe „Gesundheitsversorgung marginalisierter Patient*innengruppen“ schließen. Dafür wurden im 
Wintersemester 2022/2023 sechs Seminare mit Themen zum Umgang mit Patient*innen aus folgenden Gruppen besprochen: BIPOC, Menschen mit Behinderungen, Menschen mit Suchterkrankungen, Menschen mit unklarem Sozialversicherungsstatus, Menschen mit Transidentitäten und die Kommunikation mit Menschen mit geringer Bildungskompetenz. 
Ziel dieser Veranstaltungsreihe war es Gesprächsstrategien für den Umgang mit den genannten Patient*innengruppen zu finden, die eigenen Vorurteile und Privilegien in Bezug auf deren Gesundheitsversorgung zu reflektieren, sowie ein Problembewusstsein für die medizinische Unterversorgung zu erlangen. 

Hierpdf, 555 kb finden Sie den Abschlussbericht des Projekts (mit URZ- Login).

Projektleiterin Madeleine Kündgen

Foto: Madeleine Kündgen

Interdisziplinärer Austausch wird immer wichtiger, doch es gibt kaum Möglichkeiten fachübergreifendes Denken zu lernen bzw. zu fördern. Deshalb habe ich, Studentin der Mikrobiologie, mich dazu entschlossen einen Literaturclub zu gründen, der genau dies    fördert. Das Konzept besteht darin, dass die Treffen von stetig wechselnden Moderator*innen geleitet werden, die im Voraus ein Paper bekanntgeben. Das Treffen selbst dient nicht dem Üben von Präsentationsfähigkeiten, sondern soll interdisziplinäre Diskussionen ermöglichen. Hierzu fasst der/die Moderator*in das Paper kurz zusammen und leitet mit geschickt gestellten Fragen in eine Diskussion ein. Durch teilnehmende Studierende der verschiedensten Universitäten und unterschiedlichster Fachrichtungen wird ein interdisziplinärer Austausch gefördert. Zusätzlich sollen DiskussionsSkills durch Coaches vertieft/erweitert werden. Für eine möglichst inklusive Wissenschaftskommunikation werden die Teilnehmenden zudem von einem/r
Genderbeauftragten unterstützt.
Bei Interesse würde ich mich über eine E-Mail freuen: paper-club@mail.de

Team des Projekts mit Projektleitung Friederike Andrees und Björn Karg (rechts)

Foto: Pia Steinbrücker

Im Rahmen des Programms wollen wir eine App zur Unterstützung des wissenschaftlichen Schreibens erarbeiten. Ausgangspunkt für diese Idee sind unsere Erfahrungen als Peer-TutorInnen im Schreibzentrum. Einerseits soll die App den Studierenden eine personalisierte Möglichkeit zum Erlernen und Weiterentwickeln des Schreibens bieten, andererseits auch allgemeinere Hilfestellungen für die Organisation. Beispielsweise zählen dazu: Vernetzungs- und Frageplattformen, Managementtools und Visualisierungshilfen. So können die Studierenden mit Hilfe der personalisierten Unterstützung gezielt Lösungen entwickeln.

Die zusätzlichen Tools für Organisation stellen einen geeigneten Rahmen für die Planung und Durchführung des Schreibprozesses dar. Durch die Abstimmung von Schreibtypen und Schreibtechniken wird das Schreiben nachhaltig verbessert und regt zur Reflexion des eigenen Arbeitens und seinen Herausforderungen an. Ziel ist, dass die Studierenden Selbstständigkeit im wissenschaftlichen Schreiben erlangen.

Projektverantwortliche: Anne-Kathrin Ballhaus und Louise Fahrenkamp

Foto: Anne-Kathrin Ballhaus und Louise Fahrenkamp

In der dreitägigen Online-Tagung zum Thema “Diversitätssensible sexuelle Bildung in Biologieunterricht und -didaktik“ wurden aktuelle Perspektiven diskutiert und Grundlagen vermittelt. Sexuelle Bildung ist im Biologieunterricht sowohl Inhalt (“Sexualerziehung”) als auch permanente fach- und institutionsübergreifende Aufgabe in der Arbeit mit jungen Menschen. Diversitätssensibilität, also der anerkennende und wertschätzende Umgang mit Vielfalt (u.a. Geschlecht, sexuelle Orientierung, Sprache), stellt für Biologielehrkräfte eine zentrale Kompetenz dar, um Bildungs- und Identitätsentwicklungsprozesse Heranwachsender bestmöglich unterstützen und dem inklusiven Bildungsanspruch gerecht werden zu können.
In der Biologiedidaktik verankert, war die Tagung jedoch explizit inter- und transdisziplinär ausgerichtet. Es fanden inhaltliche Workshops statt und es wurden Räume geöffnet, sich zu vernetzen und Gedanken gemeinsam weiterzuentwickeln. Um Theorie und Praxis zusammenzubringen, waren Studierende und Auszubildende, deren Ausbildner*innen aller Phasen und Berufstätige aller Disziplinen der Kinder- und Jugendarbeit und -bildung herzlich eingeladen.

Hier [PDF, 13 MB]pdf, 13 mb finden Sie den Abschlussbericht des Projekts (mit URZ-Login).

Projektverantwortliche: Hannah Bayer

Foto: Hannah Bayer

Ziel des Projektes war das kompetenzrelevante Erlernen von Digitalisierung auf fotografischer Ebene unter Berücksichtigung kulturwissenschaftlicher und museologischer Richtlinien.
Die Sammlungen der FSU Jena stellten den Teilnehmenden spektakuläre Objekte zur Digitalisierung zur Verfügung. Das Hauptaugenmerk des Seminars lag auf dem Erlernen standarisierter Digitalisierungsvorgänge. In einem anknüpfenden Onlineseminar wurde der generelle Umgang mit Adobe Programmen erläutert.

Wie von vorne herein geplant, stand der interdisziplinäre Charakter der Veranstaltung im Vordergrund. So sollte das Projekt eine Mischung aus praktischem Arbeiten sowie Vorträgen zwei externer Referenten sein, die in ihren Vorträgen auf die Geschichte, die theoretischen und praktischen Grundlagen, sowie auf mögliche Perspektiven der Objektdigitalisierung eingingen.
Eines der Highlights war die Zusammenarbeit mit der Sammlungsbeauftragten für das Format „Objekt des Monats“ im Sammlungsportal (sammlungen.uni-jena.deExterner Link). Wir freuten uns sehr Digitalisate für den Monat November 2021 und den Monat Januar 2022 stellen zu dürfen.

Hier [PDF, 391 MB]pdf, 391 mb finden Sie den Abschlussbericht des Projekts (mit URZ- Login).

Projektverantwortliche: Ahmad Shana'ah und Micha Banz

Foto: Ahmad Shana'ah und Micha Banz

In dieser studentischen Initiative haben sich Studierende der Humanmedizin sowie des Masterstudiengangs Molecular Medicine zusammengefunden, um einen interdisziplinären Journal Club zu gründen. Hier wurden im Verlauf eines Semesters an mehreren Terminen sowohl Artikel aus wissenschaftlichen Fachzeitschriften als auch Daten aus den eigenen Forschungsprojekten präsentiert. Die Veranstaltungen wurden dynamisch dem Infektionsgeschehen angepasst und fanden somit teils digital, teils in persona in einem Seminarraum der Uni statt.

Umrahmt wurde die Veranstaltungsreihe mit einem Kick-Off-Event, zu dem wir Juniorprofessor Adrian Press als Dozenten gewinnen konnten und einem Abschlussseminar, in dem wir durch eine professionelle Stimm- und Sprechtrainerin den endgültigen Impuls zur Selbstoptimierung in Sachen Ausdrucksstärke und Artikulation gewinnen durften.
Durch einen selbst entworfenen, digitalen Feedbackbogen war es uns möglich eine
quantifizierbare Entwicklung der technischen wie praktischen Präsentationsfähigkeiten aller Teilnehmenden aufzuzeichnen und am Ende auszuwerten.

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Projektverantwortliche: Christina Sygulla und Alexandra Peupelmann

Foto: Christina Sygulla und Alexandra Peupelmann

Fehler gehören zum lebenslangen Lernen dazu. Wie mit diesen Fehlern jedoch umgegangen wird, beeinflusst die Lernerfahrung und zukünftige Herangehensweise. Das Projekt „Fehlerkultur“ hatte zum Ziel, eine Arbeitsgruppe aus ehrenamtlichen Studierenden aufzubauen. Die Rekrutierung sollte durch virtuelle Informationsveranstaltungen erfolgen, verbunden mit einer begleitenden Einarbeitung in das Thema. Nach erfolgreichem Onboarding soll die Arbeitsgruppe fachübergreifende Workshops zum Thema „Fehlerkultur – Umgang mit Fehlern” an interessierte Studierende in den kommenden Semestern anbieten. Die Workshops haben zum Ziel: den individuellen Umgang mit Fehlern zu reflektieren und eine Plattform zum Austausch dieser Erfahrungen zu bieten, um so die gemachten Lernerfahrungen den Studierenden aufzuzeigen und dieses Tabu-Thema des Fehlermachens und Scheiterns zu „entmachten“.

Weitere Informationen zur studentischen Initiative: https://www.fehlerkultur.uni-jena.de.

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Projektverantwortliche: Zichun Huang, Leonie Rotsche, Sahibe Muslumzade und Jana Dix

Foto: Zichun Huang

Durch das Projekt „Praktikumswebseite für DaF/DaZ-Studierende“ wird Bachelor- und
Masterstudierenden der Auslandsgermanistik (DaF/DaZ) die Suche nach
Praktikumsmöglichkeiten erleichtert. Um stundenlanges Recherchieren in den Weiten des
Internets zu verhindern, haben wir uns dazu entschlossen einen Moodle-Raum zu möglichen weltweiten Praktikumsinstituten ins Leben zu rufen. In diesem wird den Studierenden eine nach Kontinenten und Ländern unterteilte Übersicht verschiedener Praktikumsarten und -orten präsentiert. Hat man sich für eine Einrichtung entschieden, klickt man diese an und bekommt dann konkrete Informationen (wie z.B. Rahmenbedingungen des Praktikums, Lage, Webseite) über die Praktikumsstelle sowie Informationen über den Ansprechpartner, wodurch eine möglichst schnelle und direkte Kontaktaufnahme ermöglicht wird. Des Weiteren findet man allgemeine Informationen über Fördermöglichkeiten und eine FAQ-Sektion, die einem alle noch offenen Fragen über ein Praktikum beantwortet.

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Projektverantwortliche: Team um Lisa Gersdorf

Foto: Max Gräßner

Dreißig Jahre nach der deutsch-deutschen Wiedervereinigung spüren wir es innerhalb der Gesellschaft allgemein, aber auch an der Universität im Besonderen: „Einheitsdeutsche“ sind wir noch nicht. Viele fühlen sich immer noch als „Ossi“ oder „Wessi“ und verurteilen den jeweils anderen als „Jammerossi“ oder „Besserwessi“. Dieses „Wir“ und die „Anderen“ ist noch heute ein deutsch-deutsches Problem, dem sich auch die nachgeborene Generation ausgesetzt fühlt. Durch unsere Veranstaltungsreihe strebten wir eine Sensibilisierung der mentalen Spaltung an. Innerhalb dieser kamen Personen verschiedener Generationen, die an der Universität studieren, lehren oder arbeiten, aus alten und neuen Bundesländern, zusammen und konnten sich über eigene Erfahrungen, Werte und Wünsche austauschen. Aktive Arbeit in Form von Gesprächen und ein Aufeinanderzugehen sind auch in Zukunft noch notwendig, um Vorurteilen und Missverständnissen zwischen Ost- und Westdeutschen (auch in der nachgeborenen Generation) entgegenzutreten.

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Projektverantwortliche: Alexandra Treder und Sora Meyberg

Foto: José Adolfo Carril Paniagua

Durch den Einsatz von Methoden aus der Drama- und Erzählpädagogik im Fremdsprachenunterricht können kommunikative Handlungsfähigkeit, interkulturelle Kompetenz sowie ganzheitliche und kreative Lernprozesse gefördert werden. Im Studiengang Deutsch als Fremd- und Zweitsprache findet die Auseinandersetzung mit didaktisch-methodischen Konzepten der Drama- und Erzählpädagogik bislang nur theoretisch statt. Durch einen Workshop wurde Studierenden an zwei Terminen im Sommersemester 2021 die Möglichkeit gegeben, Spiele und Methoden aus der Drama- und Erzählpädagogik praktisch anzuwenden sowie deren Einsatzmöglichkeiten im Unterrichtskontext zu reflektieren. Der Workshop wurde von der professionellen Theater- und Erzählpädagogin Maria Carmela Marinelli angeleitet, die außerdem einen Schwerpunkt des Workshops auf die Vermittlung von Methoden des mehrsprachigen Erzählens legte. Mit diesem Impuls zur Förderung der Mehrsprachigkeit bot der Workshop weitere Anknüpfungspunkte an ein breites Spektrum zentraler Thematiken im DaF/Z Studiengang.

Hier [pdf, 24 mb]Externer Link finden Sie den Abschlussbericht des Projekts (mit URZ-Login).

Projektverantwortliche: Team um Alexandra Treder

Foto: Privat

Die Online-Tagung richtete sich an Studierende und Dozierende in Bildungsstudiengängen sowie Interessierte. Wir fassen Diskriminierung als etwas, das jede und jeden betrifft. Angehende DaF/DaZ-Lehrende unterrichten nicht "nur" Deutsch, sondern sprechen, z. B. im Rahmen von Integrationskursen, mit den Teilnehmenden auch über gesellschaftliche, politische und historische Fragen. Daher suchten wir nach Antworten auf die Frage, wie man - sowohl privat als auch in professionellen, d.h. in unserem Fall Lehr-Lern-Kontexten - miteinander über strittige Themen sprechen kann, dabei wertschätzend und kultursensibel bleibt und gleichzeitig seine Position vertritt. In Workshops, Vorträgen und Diskussionsrunden mit Referierenden aus Wissenschaft und Praxis wurden Möglichkeiten zur Beantwortung dieser Frage aufgezeigt und gemeinsam mit den Teilnehmenden Strategien entwickelt, wie mit Diskriminierung und Vielfalt umgegangen werden kann, um ein friedliches Zusammenleben in einer diversen Gesellschaft zu ermöglichen.

Hier [PDF, 4 MB]pdf, 4 mb finden Sie den Abschlussbericht des Projekts (mit URZ-Login).

Projektverantwortlicher: Roman Wanusch

Programmierübungen werden an der FSU Jena weitestgehend manuell eingereicht und korrigiert. Eine Automatisierung der Korrektur wäre wünschenswert, um die
Rückmeldefrequenz zu erhöhen und einen differenzierteren Unterricht zu ermöglichen. Bei den verfügbaren Technologien bestehen Unklarheiten bezüglich ihrer Passfähigkeit, Flexibilität und langfristigen Kontrollierbarkeit. Mit diesem Projekt wurden geeignete Systeme betrachtet, eines ausgewählt und beispielhaft für die Veranstaltung “Strukturiertes Programmieren” implementiert und getestet. Bei der Auswahl der Plattformen wurde darauf geachtet, dass sie möglichst offen ist, was durch die Verwendung einer quelloffene Software, einem eigenen Server und eigenen Übungsinhalten erreicht wurde. Im Ergebnis wurde gezeigt, dass eine selbstkontrollierte, in unsere Moodle-Umgebung integrierte technische Lösung möglich ist. Empfehlungen für die Weiterentwicklung der Automatisierung von Programmierausbildung werden gegeben.

Hier [PDF, 439 KB]pdf, 439 kb finden Sie den Abschlussbericht des Projekts (mit URZ-Login).

Projektverantwortliche: Tjorben Matthes, Katharina Wölfl und Georg Schwartz

Foto: Tjorben Matthes

Sich gut im Studium und im Uni-Alltag zurechtzufinden gehört zu den ersten großen Herausforderungen des Studienbeginns. In vielen Fällen gelingt dies, doch verliert die Fakultät gewöhnlich einen merkbaren Anteil an Studierenden, besonders an Lehramtsstudierenden und an Studentinnen.
Um Abbrecherquoten zu verringern und die Studierenden langfristig an die Fakultät zu binden, wurde hier ein großangelegtes Begleitprogramm für den Studieneinstieg vorgestellt. Dabei werden die Studienanfänger von den Studieneinführungstagen an in kleinen Gruppen von studentischen und professoralen Mentoren betreut, die als Ansprechpartner sowohl bei fachlichen Fragen als auch als private Bezugsperson zur Verfügung stehen.
Zudem wurde, wie bereits im letzten Jahr, zum Ende des Wintersemesters (24. bis 26. Januar 2020) ein Klausurvorbereitungswochenende für Studierende im ersten Semester angeboten.

Hier [pdf, 16 mb]Externer Link finden Sie den Abschlussbericht des Projekts (mit URZ-Login).

Projektverantwortliche: Team um Lea Stegmann

Foto: Lea Stegmann

Im Wintersemester 2019/2020 rückten an sechs verschiedenen Terminen Randgebiete der Psychologie in den Fokus, beispielsweise Umweltpsychologie oder Kultur- und migrationssensible Psychotherapie. Obgleich der Aktualität und gesellschaftspolitischen Relevanz dieser Thematiken, finden sie im Studium der Psychologie kaum Erwähnung. Im Rahmen der Vorlesungsreihe „Fußnoten der Psychologie“ sollten die Themengebiete beleuchtet und intensiv diskutiert werden. Ziel war es durch informative und interaktiv gestaltete Abende Wissen zu vermitteln, Neugierde zu wecken und eine kritische Auseinandersetzung mit den Themen anzuregen. Gestaltet wurden die Veranstaltungen von Wissenschaftler*innen und Fachkräften aus der Praxis, welche mit einem Vortrag, einem Workshop oder einer Podiumsdiskussion einen Einblick in die Forschung und Praxis bieten. Unter Betonung des interdisziplinären Charakters der Thematiken richteten sich die Veranstaltungen an Studierende aller Fachrichtungen.

Hier [pdf, 769 kb]Externer Link finden Sie den Abschlussbericht des Projekts (mit URZ-Login).

Logo der Refugee Law Clinic Jena

Grafik: Refugee Law Clinic Jena

Die RLC Jena wurde 2016 von Studierenden der FSU gegründet. Wir bieten mehrfach wöchentlich eine offene Sprechstunde für Geflüchtete an. Daneben organisieren wir jährlich ein Ausbildungsprogramm im Asyl- und Aufenthaltsrecht. KommilitonInnen, die daran erfolgreich teilgenommen haben, können dann nach einer Hospitationsphase als Beratende bei uns einsteigen. Entsprechend der Idee der clinical-legal-education möchten wir unseren KommilitonInnen so die Möglichkeit eröffnen, das theoretische Studium durch praktische Tätigkeit zu ergänzen. Gleichzeitig möchten wir einen Beitrag zum effektiven Zugang zu (Menschen)Rechten leisten und durch ein niedrigschwelliges Angebot Menschen in einer oftmals besonders prekären Situation unterstützen. Dabei stehen wir in engem Kontakt zu auf Migrationsrecht spezialisierten VolljuristInnen, die uns fachlichen Beirat leisten.

Hier [pdf, 2 mb]Externer Link finden Sie den Abschlussbericht des Projekts (mit URZ-Login)

Projektverantwortliche: Aleksandr Kazakov und Anna Zherdeva (Studierende im M.Sc. Economics)

Das Projekt bezog sich auf wissenschaftlich erprobte Lernstrategien, die den Lernprozess verbessern, wie z. B. räumliches Abrufen, verschachteltes Üben, generatives Lernen und Selbstbeurteilung.

Das Projekt befasste sich mit der Implementierung dieser Strategien in den Lernprozess in der Klasse: In ausgewählten Kursen soll die Beteiligung der Studierenden durch ein kurzes Quiz zu Beginn jeder Vorlesung erhöht werden. Die Fragen zielen darauf ab, den Inhalt der vorangegangenen Vorlesung zu rekapitulieren sowie Brücken zu nachfolgenden Themen und Anwendungsbereichen zu schlagen. Die Quizfragen werden mit Hilfe von Online-Quizdiensten wie Moodle durchgeführt. Die Ergebnisse werden ein regelmäßiges Feedback über den Lernfortschritt liefern.

Das Projekt entspricht den Zielen des Arbeitskreises Neue Medien in der Lehre der Fakultät und wurde in enger Absprache durchgeführt.

Laufzeit: Oktober 2018 bis September 2019

Hier [pdf, 799 kb]Externer Link finden Sie den Abschlussbericht des Projekts (mit URZ-Login).

Projektverantwortliche: Tjorben Matthes, Katharina Wölfl und Georg Schwartz

Foto: Anna Katharina Wölfl

Zum Ende des Wintersemesters (25. bis 27. Januar 2019) organisierte der Fachschaftsrat der Physikalisch-Astronomischen Fakultät ein Klausurvorbereitungswochenende für Erstsemester-Studenten. Dazu fuhren etwa 50 Studenten mit zehn Tutoren nach Bad Sulza, um drei Tage lang für die anstehenden Klausuren zu lernen. Dieses Projekt dient dazu, den Studieneinstieg zu begleiten und zu unterstützen.

Den teilnehmenden Studenten aus dem ersten Semester wurde eine optimale Lernumgebung geboten: Gruppenräume zum Arbeiten, ein großer Aufgabenpool, Kommilitonen, die für die gleichen Fächer lernen, und schließlich Tutoren aus höheren Semestern, die für Fragen zur Verfügung stehen und Tutorien halten. Zudem fanden zwischendurch kurze mündliche Zwischenprüfungen statt, durch die die Studenten eine individuelle Rückmeldung zu ihrem Lernfortschritt erhielten. Am letzten Tag konnten Probeklausuren in den einzelnen Fächern geschrieben werden, um so die echte Prüfungssituation zu simulieren.

Laufzeit: Januar 2019 bis September 2019

Hier [pdf, 22 mb]Externer Link finden Sie den Abschlussbericht des Projekts (mit URZ-Login).

Projektverantwortlicher: Niklas Menge

Foto: privat

Um die Studierenden des ersten Semesters im Fachbereich Mathematik dabei zu unterstützen, den Übergang von Schul- zu Hochschulmathematik zu meistern, veranstaltet der FSR Mathematik seit 2016 das Klausurvorbereitungswochenende (kurz KlaVoWo), bei dem TutorInnen aus höheren Semestern die Erstsemester bei der Klausurvorbereitung unterstützen. Dabei werden mittels in den letzten Jahren entwickelter Karten für das Fach Mathematik wichtige Lernstrategien und fachliche Kompetenzen eingeübt und gefestigt. Zudem wird den Studierenden während des Wochenendes ein Lernentwicklungsgespräch angeboten, in dem sie dabei unterstützt werden, ihren eigenen Lernstand zu reflektieren. Am Ende des Wochenendes kann zusätzlich noch eine Probeklausur unter möglichst realistischen Bedingungen geschrieben werden, zu der die Studierenden Feedback von den TutorInnen bekommen.
Eine Einheit zur Erarbeitung effektiver Lernstrategien ergänzt das Angebot.

Projektverantwortliche: Elisa Topa

Studierende haben im Rahmen dieses Seminars die Möglichkeit, an einem Kompaktkurs zu den Themen Naturpädagogik, Erlebnispädagogik und Bildung für nachhaltige Entwicklung teilzunehmen. Das Projekt richtet sich in erster Linie an Studierende mit pädagogischen Studienfächern. Der erste Teil des Projekts, ein zweitägiges Wochenendseminar auf der Hütte Helenenstein, wird von einem Bildungsreferenten der Naturschutzjugend Thüringen durchgeführt. In dieser Location können theoretische Inhalte direkt praktisch erproben werden. In einem zweiten Teil kommen die Teilnehmer:innen für einen weiteren Seminartag zusammen, an dem ein studentisch geleiteter Think Tank für den Austausch und die Weiterentwicklung von eigenen Projektideen aus den vermittelten Inhalten stattfindet.

Projektverantwortliche: UnHye Joe

Für das kommende Sommersemester 2024 habe ich drei Teilprojekte geplant. Eine Masterclass wird im August/September 2024 in englischer Sprache an der Friedrich-Schiller-Universität Jena vor Ort stattfinden und fünf Sitzungen umfassen, in denen Vorträge gehalten werden und eine Diskussion mit vier promovierten Experten und mir stattfindet. Zusätzlich wird ein professioneller akademischer Redakteur die letzte Masterclass-Sitzung organisieren, um die teilnehmenden Studenten, die in Zukunft in die Wissenschaft einsteigen wollen, darin anzuleiten, wie man einen Abstract für internationale Konferenzen vorbereitet und einen Beitrag bei einer Zeitschrift einreicht. In akademischer Zusammenarbeit mit der Seoul National University of Science and Technology in Südkorea werden etwa 10-13 Studierende der Rechtswissenschaften oder der Internationalen Beziehungen der Universität Jena ihre Arbeiten während der sechs Sitzungen präsentieren.

Projektleitung Tjorben Matthes, Willi Kröning und Katharina Wölfl

Foto: Ben Marske

Die Abbruchquoten im Studiengang Physik und dem Lehramt sind vor allem im ersten Semester enorm hoch (ca. 30-40 %). Die meisten Abbrecher:innen haben dabei vor allem Schwierigkeiten, sich in ihrem neuen Umfeld „Universität“ zurechtzufinden. Dies liegt an den stark veränderten Anforderungen: Die Komplexität und der Umfang des Stoffes steigen enorm, während gleichzeitig eine hohe Eigenverantwortung gefordert ist.

Mit diesem Vorhaben soll die Vorbereitung auf die Klausuren verbessert werden. Die zur Schule stark veränderten Voraussetzungen und Anforderungen in Klausuren stellen viele Studierende anfangs vor Probleme, da eine andere Lernweise erforderlich ist.
Eine bessere Klausurvorbereitung wird durch das Klausurvorbereitungswochenende sichergestellt. Mit selbst entwickelten Aufgaben setzen sich die Studierenden hier an einem Wochenende intensiv mit dem Vorlesungsstoff des ersten Semesters auseinander, wobei für Fragen stets Tutor:innen bereitstehen. Am Ende können die Teilnehmenden zusätzlich eine Probeklausur unter klausurähnlichen Bedingungen schreiben.

Zur Überprüfung der gesetzten Ziele sollen die teilnehmenden Studierenden am Ende des Klausurvorbereitungswochenendes an einer Evaluation teilnehmen. Darin können die Studierenden unter anderem angeben, wie gut sie sich durch das Klausurvorbereitungswochenende auf die kommenden Klausuren vorbereitet fühlen und ob sie jederzeit Fragen stellen konnten. Den genauen Anteil des Vorbereitungswochenendes an der Senkung der Abbruchzahlen können wir nicht quantifizieren, da hier viele Faktoren eine Rolle spielen. Jedoch erhält das Wochenende von allen Seiten (qualitativ) positive Rückmeldungen,
sei es von Studierenden, Dozierenden aus dem ersten Semester oder aus dem Studiendekanat.

Ablaufplan des bisherigen Fortbildungsprogramms der RLC

Foto: Refugee Law Clinic Jena e.V.

Seit 2016 bietet der Refugee Law Clinic Jena e.V. Studierenden der 
Rechtswissenschaft und verwandter Studiengänge die Möglichkeit ihr theoretisches Wissen in einem praktischen Anwendungsfeld zu erweitern und mit gesellschaftlichem 
Engagement zu verbinden.

Im Rahmen eines mehrteiligen,    außercurricularen 
Fortbildungsprogramms können die Studierenden ein vertieftes Wissen zu asyl- und ausländerrechtlichen Fragestellungen erwerben, um dann selbst im Sinne des Clinical Legal Education Ansatzes als ehrenamtliche Rechtsberater*innen tätig zu werden. Der RLC Jena e.V. möchte so als bisher einziger Verein in ganz Thüringen geflüchteten und migrierten Menschen durch ein kostenloses, niedrigschwelliges 
Beratungsangebot den Zugang zum Recht zu erleichtern. Die Beratung findet seit über fünf Jahren wöchentlich statt.

Auch im Sommersemester 2023 soll das Fortbildungsprogramm zum/zur 
ehrenamtlichen Berater*in wieder angeboten werden. Dieses umfasst 16 Vorlesungen 
sowie ein Seminarwochenende, wobei die Inhalte von verschiedenen Akteur*innen 
aus der juristischen Praxis vermittelt werden. Da die Organisation einer so 
umfangreichen und vielseitigen Vorlesungsreihe die Kapazitäten der ehrenamtlichen 
Berater*innen übersteigt, wird das Programm typischerweise von einem/r Assisent*in 
koordiniert. Die Personalkosten hierfür werden von der Akademie für Lehrentwickelt 
getragen, die das Angebot somit überhaupt erst ermöglicht.

Projektverantwortlicher: Niklas Menge

Foto: privat

Um die Studierenden des ersten Semesters im Fachbereich Mathematik dabei zu unterstützen, den Übergang von Schul- zu Hochschulmathematik zu meistern, veranstaltet der FSR Mathematik seit 2016 das Klausurvorbereitungswochenende (kurz KlaVoWo), bei dem TutorInnen aus höheren Semestern die Erstsemester bei der Klausurvorbereitung unterstützen. Dabei werden mittels in den letzten Jahren entwickelter Karten für das Fach Mathematik wichtige Lernstrategien und fachliche Kompetenzen eingeübt und gefestigt. Zudem wird den Studierenden während des Wochenendes ein Lernentwicklungsgespräch angeboten, in dem sie dabei unterstützt werden, ihren eigenen Lernstand zu reflektieren. Am Ende des Wochenendes kann zusätzlich noch eine Probeklausur unter möglichst realistischen Bedingungen geschrieben werden, zu der die Studierenden Feedback von den TutorInnen bekommen.
Eine Einheit zur Erarbeitung effektiver Lernstrategien ergänzt das Angebot.

Projektleitung Dorothea Schmitt und ihr Team

Foto: CampusCouch

Um das Angebot unserer studentischen Initiative, der CampusCouch zu erweitern, möchten wir neben unserem Zuhörangebot für Studierende auch thematische Workshops anbieten. Diese erweitern das Lehrangebot aller Studierenden der Fakultät für Sozial- und Verhaltenswissenschaften um praktische und anwendungsorientierte Angebote. Inhaltlich werden sich die Workshops auf Therapieansätze fokussieren. Dafür wird die psychodynamische Gesprächsrunde sowie ein Systemischer Workshop angeboten.  Außerdem sollen Methoden der Entspannung wie die Progressive Muskelentspannung sowie achtsame Verfahren vermittelt werden. Erweiternd um gesamtgesellschaftliche Themen, möchten wir interdisziplinäre Diskussions- und Gesprächsrunden zu Gewaltfreier Kommunikation und Abbau der Stigmatisierung von Psychotherapie anbieten. Für die professionelle Gestaltung möchten wir Expert:innen aus der Praxis einladen und angemessen honorieren. Dafür möchten wir die Förderung der Akademie nutzen.

Projektverantwortliche: Katharina Wölfl, Tjorben Matthes und Adrian Minnich

Foto: Michael Dimler

Seit fünf Jahren organisiert der Fachschaftsrat der PAF ein Klausurvorbereitungswochenende (KlaVoWo) für Studierende im ersten Fachsemester, gefördert von der ALe und der PhysikalischAstronomischen Fakultät. In dieser Zeit wurde ein umfassender Fundus an Aufgaben und zugehörigen Lösungen, sowie Materialien für Tutorien aufgebaut. Laut bisherigen Teilnehmenden stellt dieses Vorbereitungswochenende eine große Hilfe beim Studieneinstieg dar.
Nachdem das KlaVoWo im Jahr 2021 das erste Mal online (mit gemischten Rückmeldungen) durchgeführt wurde, wurde in diesem Jahr eine Kompromisslösung ausprobiert und jeweils ein KlaVoWo in Präsenz und eins Online angeboten. Da die Finanzierung der ALe für die Durchführung des Präsenzteils verwendet wurde, wird im Folgenden vorrangig auf diesen eingegangen.
Das Wochenende fand vom 28.01. bis 30. 01.2022 unter entsprechenden Hygieneauflagen in der Jugendherberge Bad Sulza statt. Während dieser drei Tage lernten die Studierenden in einer optimalen Umgebung: gemeinsam mit ihren Kommilitonen konnten sie an schwierigen Aufgaben rechnen und sich gegenseitig unterstützen. Bei Bedarf halfen Tutor:innen weiter und erarbeiteten gemeinsam Lösungsansätze. Am Ende des Wochenendes konnten sie ihr erworbenes Wissen in Probeklausuren testen und die Prüfungssituation kennenlernen.

Förderungszeitraum: Januar bis September 2022

Hierpdf, 28 mb finden Sie den Abschlussbericht des Projekts (mit URZ-Login).

Projektverantwortlicher: Niklas Menge

Foto: privat

Um die Studierenden des ersten Semesters im Fachbereich Mathematik dabei zu unterstützen, den Übergang von Schul- zu Hochschulmathematik zu meistern, veranstaltet der FSR Mathematik seit 2016 das Klausurvorbereitungswochenende (kurz KlaVoWo), bei dem Tutor/innen aus höheren Semestern die Erstsemester bei der Klausurvorbereitung unterstützen. Dabei werden mittels in den letzten Jahren entwickelter Karten für das Fach
Mathematik wichtige Lernstrategien und fachliche Kompetenzen eingeübt und gefestigt. Dies geschieht nach Möglichkeit in Gruppen. Einer der Tutoren bot ergänzend dazu einen Vortrag an, in dem er erläuterte, wie effektives und langfristig ergiebiges Lernen funktioniert. Zudem wird den Studierenden während des Wochenendes ein Lernentwicklungsgespräch angeboten, in dem sie dabei unterstützt werden, ihren eigenen Lernstand zu reflektieren. Am Ende des Wochenendes kann zusätzlich noch eine Probeklausur unter möglichst realistischen Bedingungen geschrieben werden, zu der die Studierenden Feedback von den TutorInnen bekommen. Weil das Interesse auch bei Studierenden anderer Fächer, die aber auch Mathematik belegen müssen, sehr groß war, erlaubten wir dieses Jahr erstmals auch anderen Studierenden die Teilnahme.
Aufgrund der Pandemielage zu Beginn des Jahres 2022 war es notwendig, das KlaVoWo online durchzuführen. Der grundlegende Ablauf des Wochenende blieb dabei erhalten, die Teilnehmenden arbeiteten online in Gruppen zusammen.

Förderungszeitraum: Januar bis September 2022

Hier pdf, 190 kbfinden Sie den Abschlussbericht des Projekts (mit URZ-Login).

Projektverantwortliche: Pia Weinschenk und ihr Team

Foto: Pia Weinschenk

Im Wintersemester 19/20 wurde die Vortragsreihe „Fußnoten derPsychologie“ durch Studentinnen der Psychologie der Friedrich-Schiller-Universität Jena gegründet und im Sommersemester 2021 erneut realisiert, um alternativen Therapieformen sowie allgemein im Studium wenig repräsentierten Themen Raum zur Vorstellung und Diskussion zu geben. Ein Fokus lag hierbei auf interdisziplinären Perspektiven und kleineren Teilbereichen der Psychologie, die im Lehrplan nicht enthalten sind oder aus ressourcentechnischer Sicht nicht ausführlich besprochen werden können. An den hohen Teilnehmendenzahlen wurde das große Interesse der Studierendenschaft sichtbar. Inspiriert durch die Initiative und den stattfindenden Austausch fand sich erneut eine studentische Gruppe, um das Projekt weiterzuführen. Wieder sollten dabei 14-tägig zu 7 Terminen von Oktober 2021 bis Februar 2022 Themen vorgestellt und intensiv diskutiert werden, die eine kritische, interdisziplinäre Auseinandersetzung mit psychologischen und gesellschaftlichen Themen anregen. Zielgruppen waren die psychologische Studierendenschaft und Studierende anderer Fachbereiche, um einen interdisziplinären Austausch zu fördern.

Hier [PDF, 769 KB]pdf, 769 kb finden Sie den Abschlussbericht des Projekts (mit URZ-Login).

Projektverantwortliche: Johanna Poggemann und ihr Team

Foto: Johanna Poggemann

Im Studium lernen wir, dass man Menschen nicht auf ihre Nationalität beschränken sollte, dass Kultur konstruiert ist und dass Perspektivwechsel zentral für interkulturelle Kompetenz ist. Was wir uns aber wünschen, ist ein Raum für Selbstreflexion, um zu verstehen, was Diskriminierung mit jeder und jedem Einzelnen zu tun hat. Außerdem stellt sich uns die Frage, wie wir konkret in Diskussionen um umstrittene Themen agieren können, insbesondere, wenn wir als Lehrpersonen Unterricht und Sprachkurse mit Lernenden gestalten. Es braucht professionelle Kompetenz, um die Frage beantworten zu können: Wo fängt Toleranz an, wo hört sie auf?
Wir wollen uns dieser Fragestellung über Vorträge, Diskussionsrunden und vor allem einen Workshop annähern. Dazu haben wir Referent*innen aus Wissenschaft und Praxis eingeladen, die sich mit folgenden Teilfragen auseinandersetzen: Wie funktioniert Diskriminierung? Was hat das mit mir zu tun? Wo bin ich selbst betroffen, wo selbst in diskriminierenden Strukturen verhaftet? Wie kann ich Position beziehen, wenn Menschenrechte verletzt werden? Auf welcher Grundlage argumentieren wir in solchen Konflikten? Und wie kann ich als Lehrkraft für Deutsch als Fremd- und Zweitsprache, oder als zukünftige Lehrer*in an Schulen z.B. bestimmte Werte wie Gleichberechtigung und Vielfalt in der Gesellschaft sprachsensibel thematisieren und dabei die Balance zwischen Kultursensibilität und Verteidigung von Menschenrechten/des Grundgesetzes halten?
Die Veranstaltungsreihe wurde vom Fachschaftsrat DaF/DaZ und IWK mit Unterstützung des Instituts für Deutsch als Fremd- und Zweitsprache und Interkulturelle Studien organisiert. Der Großteil der Seminarsitzungen war offen für Studierende und Lehrende aller Fakultäten sowie interessierte Externe. Dadurch ermöglichten wir einen fruchtbaren Austausch verschiedenster Lehr-/Lernerfahrungen sowie Umgangsmöglichkeiten mit Diskriminierung und Vielfalt.

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Logo der Refugee Law Clinic Jena

Grafik: Refugee Law Clinic Jena

Der Refugee Law Clinic Jena e.V. bietet entsprechend des clinical legal education-Ansatzes Studierenden insbesondere der rechtswissenschaftlichen Fakultät, aber auch anderer Fakultäten die Möglichkeit, ihr theoretisches (Jura-)Studium durch eine ehrenamtliche Rechtsberatung im Asylund Aufenthaltsrecht praktisch zu erweitern.
Zur Sicherung einer qualitativ hochwertigen Rechtsberatung wurden regelmäßige juristische und psychologische Supervisionen monatlich implementiert. Dadurch konnte die Beratungstätigkeit des Refugee Law Clinic Jena e.V. professionalisiert werden. Dabei wurden durch juristische Supervisionen grundlegende Rechtskenntnisse im Fachgebiet, aktuelle Rechtsprechung sowie Beratungsfälle angeleitet, vertieft und reflektiert. In einer psychologischen Supervision wurden die BeraterInnen für den adäquaten Umgang mit der psychisch belasteten Situation der Ratsuchenden sowie ihrer Rolle als ehrenamtliche BeraterInnen geschult. Insgesamt wurden 6 Supervisionen - davon 4 juristische und 2 psychologische – durchgeführt.

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Projektverantwortliche: Georg Schwarz und sein Team

Foto: Georg Schwartz

Seit drei Jahren wurde in Zusammenarbeit mit dem Fachschaftsrat der PAF ein Klausurvorbereitungswochenende durchgeführt, das mit Mitteln der ALe und der Fakultät, sowie Spenden von Professoren und außeruniversitären Instituten finanziert wurde. In diesem Zeitraum wurde ein großer Aufgaben- und Lösungsfundus aufgebaut. Da das Vorbereitungswochenende laut bisherigen Teilnehmenden eine große Hilfe darstellt, soll dieses Format des betreuten Lernens weiterhin stattfinden.
Im Jahr 2021 wurde das Wochenende vom 29.01.-31.01. gewählt, aufgrund der äußeren Umstände wurde erstmals ein digitales Format verwendet. Den Studierenden wurden in den drei Tagen digitale Lernräume zu Verfügung gestellt, in welchen sie mit ihren Kommilitonen zusammen die Aufgaben bearbeiten konnten. Die Tutoren konnten unkompliziert bei Fragen gerufen werden.
Zusätzlich gab es die Möglichkeit Probeklausuren im Format einer Online-Prüfung zu schreiben, um wissen und Prüfungssituation zu testen.

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